Literatur

Literatur

Leider gibt es meines Wissens aktuell kein deutschsprachiges Buch zum Thema Lernstörungen im Instrumentalunterricht. Ausschnitte aus meiner Masterarbeit zu diesem Thema sind auf dieser Webseite bereits zugänglich. Ziel wäre es, die Masterarbeit von 2013 in überarbeiteter Form als Buch herauszugeben.

Legasthenie als Talentsignal

Legasthenie als Talentsignal

von Ronald D. Davis

Legasthenie ist keine Behinderung, Legastheniker haben lediglich einen anderen Lernstil. Ronald Davis, der selbst lange Jahre unter seiner Lese- und Schreibschwäche litt, erkannte die Legasthenie als ein spezifisches Talent. Ein Talent, wie man es gerade bei Hochbegabten oft findet, und er entwickelte eine wirksame Methode zur Überwindung der Lese- und Schreibschwäche.

"Die Genialität der Davis-Methode liegt in ihrer Einfachheit. Mit Kreativität und bildhafter Darstellung führt sie uns zum ursprünglichen Lernen und Begreifen durch Erleben. Jedem, der Verwirrung beim Erlernen abstrakter Begriffe erlebt hat, kann diese Methode helfen. Die Davis-Methode ist daher nicht nur für Legastheniker ein Gewinn." - Prof. Samy Molcho

ADHS und Dyskalkulie als Talentsignal

ADHS und Dyskalkulie als Talentsignal

von Ronald D. Davis und Eldon M. Braun

"Ron Davis ist ein revolutionärer, tiefgründiger Denker und hat etwas entdeckt, was in die Geschichte eingehen wird als eine der grossen Erkenntnisse auf dem Gebiet des Lernens und der Erforschung des Denkens. Seine Arbeit ist bahnbrechend, eine tiefe Einsicht in ein sehr reales Problem". - Tom Hartmann.

Legasthenie im Instrumentalunterricht

Legasthenie im Instrumentalunterricht

Infobroschüre vom Bundesverband Legasthenie und Dyskalkulie

Eine Bachelorarbeit mit dem Titel „Legasthenie im Instrumentalunterricht“ (Verfasserin: Annika Sabrowski (2019)) war Anregung für die Erarbeitung dieses Ratgebers. Darin enthalten sind Schilderungen von Personen mit Legasthenie, die Probleme mit dem Notenlesen haben.

Making ADHD a Gift

Making ADHD a Gift

von Robert Evert Cimera

«Making ADHD a Gift» explains, in everyday language, what ADHD is, how it is diagnosed, and how this condition can affect people throughout their lifetime. It also outlines methods of developing and assessing teaching strategies that can help individuals with ADHD both at home and at school. Unlike other texts, this book takes a positive look at having Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Rather than trying to repress the characteristics of ADHD, Making ADHD a Gift advocates that individuals with ADHD use their disorder to maximize attention span, improve social skills, harness impulsivity, and turn hyperactivity into periods of extreme productivity. In addition to providing teaching strategies and accommodations for ADHD students, the book also examines issues unique to children, adolescents, and adults who have been diagnosed with this disorder. Methods are described to help adolescents with ADHD cope with the associated problems of depression and substance abuse, and to help adults manage the marital and employment difficulties that often accompany ADHD. There is additional helpful information about the benefits and side effects of medication, cultural factors that could cause misdiagnoses, forming support groups, and resources for parents and teachers of ADHD students.

Macht Musik schlau?

Macht Musik schlau?

von Lutz Jäncke

«Musik macht schlau» ist eine typische Pressemeldung, die dem Laien den Eindruck vermittelt, dass Musikhören und Musizieren das Lernen quasi auf geheimnisvolle Art und Weise verbessern würden. Allerdings sind die Wirkungen von Musik auf das Lernen viel differenzierter, als es diese einfachen Pressemeldungen glauben lassen. Erstmals werden im Rahmen dieses Buches die in den letzten 20 Jahren erzielten Befunde bezüglich der neurowissenschaftlichen und kognitiven Grundlagen des Musizierens und des Musikhörens dargestellt und bewertet. So werden neben dem berühmten «Mozart-Effekt» auch die aktuellen Längsschnitt- und Querschnittstudien besprochen, die sich mit den Zusammenhängen zwischen Musiktraining und schulischen Leistungen oder allgemeinen kognitiven Leistungen auseinandersetzen. Besondere Beachtung findet die Besprechung des Themas Musik und Gehirn, denn nur durch das Verständnis der hirnphysiologischen Grundlagen wird es möglich, auch die Wirkung von Musik auf andere Funktionen besser zu verstehen. Einen besonderen Schwerpunkt findet dieser Teil in der Besprechung der Hirnplastizität im Zusammenhang mit dem Musizieren und dem damit zusammenhängenden Training. Schließlich werden zwei wichtige und relativ neue Aspekte erörtert. Zunächst wird der neu entwickelte Zusammenhang zwischen Musik und Sprache mit seinen möglichen Auswirkungen auf klinisch-therapeutische Anwendungen besprochen. Abschließend werden mögliche Einsatzmöglichkeiten der Musik und des Musizierens im Zusammenhang mit dem Alter thematisiert.

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